女孩被老师表扬后开心到“起飞”，善用“期望效应”的力量

一段女孩自我鼓励的视频火遍全网，温暖了无数网友。

视频中一女孩被老师表扬后开心不已，礼貌关门后，在门外开心地蹦起来，然后直接“变身”，开心地“飞”走了。这难道就是传说中的“火影跑”？

网友纷纷表示：可爱的孩子温暖了整个冬天，加油！

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从女孩的这一举动我们可以发现，教师的表扬、赞赏对学生具有深刻影响，即我们提倡的善用“教师期望效应”（又叫“皮格马利翁效应”、“罗森塔尔效应”）。

古希腊神话中有这样一个故事：皮格马利翁是古代塞浦路斯岛上一位擅长雕塑的国王，他投入大量心血，雕刻了一座象牙少女像，后来，他越来越迷恋上“这位少女”，以至于每天都在雕像前含情脉脉地凝视，给“她”取名字，表达爱意。但雕像并不会给予回应，这让国王越来越难过。于是他向神寻求帮助，被国王的真情所感动，神施法力让雕像化作了真正的少女。人们从皮格马利翁的故事中得出启示：期望和赞美能产生奇迹。

例如，学习能力一般的学生，老师通过积极的态度或期望来教导他，要比以消极的态度教导要收获更明显。当老师对这名学生抱有期待或进行赞赏表扬时，会通过态度、语言、表情等方式传递到学生，学生受到鼓舞则会主动唤起学习自主性，给予老师积极的反馈，而这种积极的反馈又会激起老师更大的教育热情，对学生进行更多的引导、教育。如此便会形成良性循环，使得学生的学习成绩和行为都得到进步，达到甚至超出老师原本的期望或表扬。

心理学中有这样一个实验：美国心理学家罗森塔尔来到一所小学，他们对一至六年级学生进行某项测验，并从中随机选取20%的学生，制作成“最有发展前途者”的名单。之后，罗森塔尔将这份“最有发展前途者”的名单交老师，告诉老师名单上的学生很有发展潜力。8个月后，罗森塔尔对学生进行再测，结果奇迹出现了：名单上的学生，都出现了很大的进步。这就是善用“教师期望效应”的结果，实验证明教师的期望能够激发学生的发展潜能。

不仅老师在教学中善用这种“期望效应”来激励学生，家长在教育中也可以借此引导孩子。

讲个著名画家毕加索的故事：毕加索很有艺术天赋，5岁时做的剪纸就很惟妙惟肖，但是在学习上却不那么出色，别的同学很快就能算出“二加二等于几”，他却算很长时间还算错。被老师认为是智力有问题的孩子。

毕加索喜欢画画，经常沉浸在画画中，时间久了便被同学称为呆头呆脑的“傻瓜”。父亲知道后，并没有严厉要求毕加索努力学习，而是鼓励他：既然学习不行，喜欢画画，那就好好研究画画，相信你会有一番成就的有了父亲的支持和鼓励，毕加索即使在学校受罚时也会拿着几张纸在一边安静的绘画。正如毕加索父亲所言，毕加索真的成为了一名出色的画家。

在日常的教育中，家长们可以合理地运用鼓励和赞美的方法去积极的引导孩子，对错误给予一定的宽容和改正的空间，全心的接纳孩子的一切，不轻易地否定和打击他们，适时给予积极的期望，坚信他们一定会变的更好！

有“经营之神”美誉的松下幸之助，是一个善用皮格马利翁效应的高手。他首创了电话管理术，经常给下属包括新招的员工打电话。每次他也没有问什么特别的事，只是问问员工的近况。当下属回答说还算顺利时，松下又会说，很好，希望你好好加油。接到电话的下属每次都会感到总裁对自己的信任和看重，精神为之一振，更好的投入到工作之中。

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”作为企业管理者，也可以善用这一期望效应，激励自己的团队成员，让大家都朝着梦想的方向前进。

教师期望效应（皮格马利翁效应）虽好，但也有几点需要注意：

01

期望要合情合理，根据每个人的实际情况进行合理预期，尊重个体的独特性，期待的出发点应该是促进潜能的发挥。

02

期望要有可行性，跳一跳就可以够到桃子，而不是超出个人能力之外的不切实际的过高期望。

03

期望要有内隐性，可以通过语言、态度、动作等方式潜移默化的影响，而不是浮于表面的赞扬，才能使期待转化为动力。

04

期望要有持久性，量变才能质变，想要达到预期的效果，势必有一个时间的积累。

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